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本文来源：人民网      本文作者：www.mctm.net      发布时间:2022-05-25

山东省桓台县实验中学开拓、创新、务实、勤政型领导集体

桓台县实验中学阳光体育一小时特色活动场景

　　按语

　　“教育是民族振兴的基石”这句耳熟能详的话说起来容易，做起来却很难很难，如果将它贯穿于教育发展的全过程、变成广大师生的自觉行动就更难更难。前不久，笔者到山东省桓台县实验中学进行走访，他们的经验给了我们这样的启示：

　　启示之一：“天行健，君子以自强不息。”桓台县实验中学作为全国基础教育的一颗璀璨明珠，办学工作缘何赢得社会各界的广泛关注？关键是这所学校以“办好人民满意教育”为己任，坚持“润和”的教育理念，自强不息、追求卓越，实现了又好又快的发展。被授予“全国‘十一五’教育科研先进集体、全国艺术教育先进单位、全国语文教改示范校；山东省首批教学示范学校、首批校本培训示范学校、电化教育示范学校、教科研重点实验学校”等多项荣誉称号，受到了各级党委政府的一致好评。

　　启示之二：“地势坤，君子以厚德载物。”桓台县实验中学的经验表明：他们以“润和”思想为统领，坚持“在传承中发展、在发展中创新、在创新中提高”的办学方略，围绕“教育是民族振兴基石”的核心价值观，对学子施以“德育为先、厚德载物”的优质教育，打造了初中义务教育响亮的品牌，走出了一条办好人民满意教育的办学之路。

　　启示之三：“洊雷震，君子以恐惧修省。”桓台县实验中学的领导班子时刻反省和警惕自身的不足与学校发展的局限，打破常规，奋励敢为，取得了显著成就，它凸显的是“一个好的区域教育需要一个好的领导集体，一个好的领导集体一定能打造出一个好的区域品牌”的深刻内涵。它说明学校的发展关键是有一个与时俱进的领导集体，也离不开全体教职员工的共同努力，离不开桓台县委县政府和教育主管部门的重视支持。桓台县实验中学在历届开拓、创新、务实、勤政型领导集体带领下，为我国初中义务教育的发展作出了贡献。

　　■宏火 毕宜福

　　桓台，位于山东半岛中部，地处鲁中山区和鲁北平原的接合地带，这里因齐桓公戏马台而得名。桓台历史悠久、人文浑厚，是儒家思想的发祥地之一。享誉全国的桓台县实验中学就坐落在渔洋故里马踏湖畔的县城之中。

　　该校创建于1980年，是一所深受百姓赞誉的县属初级中学。30多年来，学校以“润和”为核心的教育理念，引领着学校的快速发展，也影响着师生世界观、人生观、价值观的不断升华。特别是，在以张敬明为校长的领导集体的共同带领下，铸就了学校“十大”教育品牌，为“教师幸福发展，学生快乐成长”插上了腾飞的翅膀，为学校办好人民满意教育铺就了一条金色之路。

　　引用学生家长的话说：“桓台县实验中学是淄博教育的一面旗帜。有很好的口碑。它强调素质教育，注重学生的全面培养，尤其是通过初中阶段的积累，孩子升入高中后大都非常优秀，素质好、后劲足。历年高考，县里最优秀的考生大多是从实验中学走出的。”

　　站上一个高度——科学发展的高度

　　一所县级初级中学为什么能赢得百姓的一片赞誉？一个重要原因是它站上了一个高度，即科学发展的高度。该校用科学发展观统领学校的各项工作，并将其落实到教育教学的每一个层面、每一个环节，进而促进学生的全面发展。近年来，学校站在时代的新起点，不断探索初中义务教育的增长点，这就是：“激励自主发展”的教学观；“健全人格、挖掘潜能、发展个性，为学生的终身发展和幸福奠基”的育人观；“内涵发展、质量立校、特色引领、和谐共进”的发展观。

　　张敬明校长说：科学发展观强调以人为本，和谐发展，我们学校的核心理念就是“润和”，办教育只有做到“润物细无声”，才能实现教育的和谐发展。所以，我校将“润和”确立为一种理念、一种思想，是学校的实际需要、师生的自身需要、社会发展的需要、也是践行科学发展观的需要。可以说，“润和”教育理念，来源于学校多年的教育实践，又融入了时代前沿教育的元素。它是学校发展规划和教育教学的指导思想，是办学的旗帜，是师生的理想信念，是学校文化的价值核心，是一切办学行为的逻辑起点。

　　桓台县实验中学以科学发展观为指导，总结出以“润和”为核心的育人理念和教育思想，并围绕“润”“和”两大内涵，确立了“做教书育人楷模，育全面发展人才”的育人目标，是学校全体教职员工对桓台百姓作出的庄严承诺，也为丰富我国教育理论宝库作出了贡献。

　　据张校长讲，“向学生要高素质教育，向课堂要高效益质量”一直是学校不变的主题。学校教育教学的各项指标在桓台县都达到了一流水准。学校、家长、社会反映，实验中学培养的孩子普遍具有“后劲足、素质硬、学科优、应试强”的特点。

　　桓台实中人一直认为，学校之所以能不断攀上历史新高度，得益于科学发展观的指导，得益于县委县政府和教育主管部门的正确领导；得益于全校教师追求卓越、躬耕不已、与时俱进的精神；得益于学校浓厚的“润和”文化和高效课堂使学生受到的裨益。

　　学校将不断站上新起点，不断跃上新高度……

　　丰厚一种文化——学校校园文化

　　走进桓台县实验中学，“办质朴大气教育，求真水无香境界”、“以永无止境之心，求日进日新之境”的育人之风扑面而来。这里鲜花绽放，绿树迎风，楼宇成辉，环境幽雅。驻足欣赏那一丛竹林，一尊怪石，一曲溪流，一池游鱼，给人的感觉是精致；凝视楼宇文化、连廊文化、墙壁文化、班级文化，就仿佛从历史中走来；看到教师们风度翩翩、笑容可掬又忙碌的身影，便油然而生敬意目染学子们彬彬有礼、温文尔雅、举止大方的英姿，“山花烂漫沁芬芳，实中学子竞风流”的赞叹由衷而发……

　　“文化”作为一种思想，是力量与精神的交融，品质与内涵的超越，境界与理想的碰撞。谈到该校的发展，早在1994年，就提出伸展“以人为本，依法治校”为两翼，以“和谐”的思想统领学校发展。经过多年来的积淀，形成了浓厚的和谐校园文化，它使学校与社会之间、干群之间、教师之间、师生之间、生生之间达到了一种和谐的崇高境界。

　　近年来，学校站在初中义务教育发展的制高点，在张敬明校长的倡导下，又提出了“润和”文化的核心理念，围绕“教师幸福发展，学生快乐成长”这一宗旨，鼎力办好一所人民满意的初级中学。这里虽然不是很大，但处处充盈着“润和”的教育气息，可以说，这是“精致学校”办的“精品教育”。

　　寻觅学校的发展内涵，在该校，我们无意间看到了这样的场面：2012年5月15日上午9∶45分，一批批学生分班级走出教室，井然有序地进入学校的塑胶运动场，迅速找准属于自己的坐标点，笔直挺立、英姿勃发。原来，这是学生的大课间活动，因为场地不是很大，有的班级在校门内的空地排队，横成行、竖成排，整整齐齐。随着音乐的响起，同学们将双手竖在头上，跳跃前行。然后，又将双手搭在前一位同学的肩上，齐刷刷地跳起了“兔子舞”。舞曲结束，同学们又做起了学校独创的文化健身项目，他们按着年级组的划分，成百上千人跳起了“蹦蹦球”、转起了“呼啦圈”、抖起了“空竹”。只见这个方阵抖得花样迭出，令人目不暇接。而那个方阵则集体转动起“呼啦圈”，既婀娜又矫健。聆听从腰间发出的旋律，就像一股洪流、又恰似一种力量，扣人心弦，撞击心扉。“假如给我一个支点，就可以撬动地球”的遐想，感慨于怀……

　　我们被学校独具匠心的设计所折服。张敬明校长更是欣慰，他说，这项阳光体育一小时活动，是学校“润和”文化的一个组成部分，它的动因是设计符合各个年级的项目，强健学生的体魄，磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，为孩子们终身发展打好基础。

　　张校长说，学校正以“高精严爱”的教风做保证，按“规范+特色学校，专业+特点教师，全面+特长学生”的办学思路，靠“规范精致，科学人文”的管理，创造适合于学生的教育，培养“基础扎实，素质全面，人格健全，特长明显”的“四有”新人，实现着“桓台英才摇篮，齐鲁学林名葩”的发展愿景……

　　完善一套机制——学校管理的机制

　　如果说，“润和”核心理念是一种磁场，那么，一套完整科学的管理体系就是这个磁场中的磁力线，在泾渭分明中形成共振、产生共鸣。近年来，桓台实验中学为实现教育教学的高质量和办学的高效益，不断改革调整完善了一套行之有效的管理体制和运行机制，为学校的再创新、再发展保驾护航。

　　在该校，坚持“全心全意依靠教师办学，全心全意为教师服务”的“两全”思想，建立起了职责分明，权限清楚，分级负责，分层管理，分工负责，分头把关的管理体系。

　　在该校，实行校长负责制、全员聘用制、岗位责任制、年级组大循环集体岗位目标责任制；实行支部成员、中层干部挂包年级组、教研组制度。还落实了《实验中学教师行为规范》、《实验中学教学工作规范》、《实验中学教科研工作规范》等一系列规章制度，突出了“无为而治”，实现了由应对型管理向主动创新型管理的转变。

　　在该校，“以德立威，以能理事，以绩服人”的理念，成为了领导和教师的行动指南，他们在教育教学的实践中，实现着“管、理、育”三者的统一，形成了“工作讲程序、管理有依据、评价重实绩”的管理机制，确保了教育质量的全面提高。

　　在该校，为实现“严守规范，落实精细，追求精致”的管理目标，进一步完善了管理体制，管理力度不断加强，形成了“宽松和谐、催人向上”的管理环境，建成了和谐校园、人文校园、学术校园，为学校全面、健康、可持续发展夯实了基础。

　　有人说，管理是质量的保障。在桓台县实验中学正是有了这些管理机制，才保证了该校教育教学效益的最大化。2010年，他们在全县教学评优中，13名教师参加12个学科的优质课评选，9人获得一等奖；9名青年教师参加8个学科教坛新秀的角逐，全部荣获教坛新秀称号；6名教师参加教学基本功比赛，3人获得一等奖；选送28份教学个案，入选优秀的就有25份。

　　优化一支团队——优秀教师的团队

　　“尊重每一位教师的劳动，尊重每一位教师的人格，把无微不至的关怀献给每一位教师”是桓台县实验中学的一大亮点。

　　全面解读该校的育人情怀，这里的老师都有这样一种深切的感受：“只有幸福的教师才能培养出幸福的孩子。做教师不能像蜡烛，如果燃尽自己，还怎么照亮学生？做教师就要像太阳，给孩子以温暖和照耀，孩子幸福成长就是教师的幸福！”

　　——做教师就要“爱校尽责”。翻开桓台县实验中学教师的档案，都有这样一段誓词：“我立志做一名光荣的人民教师，志存高远，胸怀天下；精益求精，严谨治学；严于律己，为人师表；爱岗敬业，与时俱进；学而不厌，诲人不倦。为学校的发展和进步贡献自己全部的智慧和力量！”

　　透过字里行间，它流露的不只是一种神圣的职责，还有一种流淌在血液中的教育情怀。赵涛老师是桓台县实验中学的后勤职工，11年前，他遭遇的一场事故，几乎要了自己的命。是学校领导、老师们的关心帮助，硬是把他从死亡线上拉了回来。专访中谈起那生死的一幕，赵老师不由自主地声泪俱下，他说：“学校就是我的家，同事就是我的亲人。尽管现在自己的伤病还时时作痛，但我每天都怀着一颗感恩的心坚持工作，为学校、为孩子、为大家做事是我最大的快乐！”

　　正是这种对学校的感激和对教育的热爱，使得他们为学校的发展奉献不已……

　　——做教师就要“合作友爱”。年轻的张洋老师在获得山东省优质课一等奖后有这样一段感言：“我作为一名年轻教师能够在全省优质课中获奖，是学校打造优质师资队伍的结果，是教师团队协作支撑的结果。学校这种‘生活上关心、成长上帮助、工作上支撑’和团队那种‘合作友爱’的优良传统，将推动着我不断前行。”

　　医院给王海波老师远在其他区县的母亲下了几次病危通知书。面对亲人与学生的选择。她说“孩子们的事比家事儿更重要。”每次，抽时间回去看母亲，她都以泪洗面，可一旦回到学校，又以一张笑脸出现在孩子们面前。就在学生即将中考的时候，王老师接到了母亲去世的消息。说到这里，她泪如泉涌，连连责备自己是不孝的女儿。这一年，她所带的毕业班政治科总成绩居全县前列。

　　什么叫高尚的情操？从张洋到王海波老师，再到实验中学所有的教育人，他们没有轰轰烈烈的事迹，只是认认真真、踏踏实实地做着平凡的事，而就是这些平平凡凡的小事，却在百姓中树起了一座丰碑。

　　——做教师就要“勤于躬耕”。该校的每位老师都有自己的成长规划，他们牢固地树立着终身学习的观念。教研组结合教学内容，每月进行一次研讨交流，将教学理论应用于教学实践。老师们把参加培训作为学校给予的最大福利，每年都有100多人次参加全国高水平的科研活动，从而极大地提高了学校的综合竞争力。据不完全统计，两年来教师在省级以上报刊发表论文55篇，94篇在市级以上获奖。近年来教师主编或参编的教学著作200来册。刘冲霄老师的诗集《古韵悠情》由学林出版社出版。

　　事实再一次证明，教师是学校的第一资源。优秀的教师群体不仅是学校发展的动力之源、成功之基、腾飞之翼，更是学生的亲人、家长的参谋、社会的文明使者。从他们当中，我们看到了桓台县实验中学教师群体的那种“躬耕教坛、诲人不倦”的育人情怀……

　　构建一个网络——德育工作的网络

　　深入挖掘桓台县实验中学的经验，“以爱育德，以文化人”的德育理念，为提高学生的综合素质提供支撑，又是学校的得意之笔。多年来，该校以学会做人为核心，以强化行为习惯养成和基本道德素养为主要内容，构建起了德育工作网络，形成了全员育人的格局。学校有“三支队伍”、“三大体系”、“三个学校”为学生的成长助推。

　　“三支队伍”：一支管理团队，由分管德育工作的副校长、教育处主任、团支部组成；一支教师团队，由级部主任、班主任、任课教师组成；还有一支学生团队：由学校学生会、级部学生会和班干部组成。

　　“三大体系”：由全体教职工组成的学校德育工作教育系统；由家长委员会、学生家长构建的家庭教育系统；由社区、派出所、消防队、校外法制辅导员等组成的社会教育系统。

　　“三个学校”是：少年军校、法制学校、家长学校。

　　就是这“三支队伍”、“三大体系”、“三个学校”共同构成了全面合作育人的德育网络，确保了学生的全面健康发展。

　　在桓台，我们见到了一位名叫孙艳的学生家长，她的双胞胎女儿在该校上学。一谈起实验中学，她抢先说：“这所学校最大的特点就是做人教育搞得好，教学质量高。孩子在这样的环境中学习，简直是家长的幸福。”

　　坚持一个中心——课堂教学的中心

　　如果说，桓台县实验中学的德育教育是一个大课堂，那么，这所学校为孩子们创设的“高效课堂”，就是放飞希望的助推器。长期以来，学校始终坚持以课堂教学为中心，以课堂教学研究为突破口，为全面提高孩子们的学习质量导航。

　　亮点之一：改革传统，发展特长。多年来，学校以“高质量、轻负担”为目标，积极改革教学方式，形成了基于学案导学的小组合作学习方式，引导学生师友互助、小组合作、自主学习，学生学习的主动性和课堂教学效益得到了很大的提升。这种“轻负担、高质量”的做法，使很多学生的特长得到了张扬。如该校的学生崔哲和杜飞，不仅文化课学得好，特长发展也如虎添翼。那一年他俩合说的相声《远亲不如近邻》，获得了淄博市曲艺类比赛第一名。

　　亮点之二：整合资源，开拓创新。近年来，该校为了进一步提升教育现代化水平，投巨资完善了远程教育接收系统，实现了远程教育与校园网的资源整合。目前，《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》等6个市级课题正式立项，整合教育资源，探索课堂教学的新形势、新特点、新框架、新方式的创新之举，在学校蔚然成风。

　　为了打造高效课堂，也为了更好地指导学科教学，该校研究尝试在常规管理上的变革。在充分论证学校管理的优势和劣势的基础上，实施了强要害、强弱处、强课堂、强反思的“四强”措施。例如，备课管理，推行教案学案一体化、教案课件一体化，减缓教师压力；变听课为观课，变评课为全员参与的研讨会；将备课与学案及反思相结合，提高实用性；用教育案例、教学叙事、课堂观察报告提升教师的教育科研能力。该校还创制了“四主四辅”和“四个结合”的阅读教学策略。

　　这些创新举措，有效地提高了学校现代化教育水平和学科教学效益。

　　亮点之三：总结模式，形成风格。近年来，这所学校为了系统地总结课堂教学经验，并使之上升到一定的理论高度，教研组长、备课组长带领全体组员对本组的教学实践进行了全面的挖掘，探索出了各自的教学模式。如语文组的“五步自读教学模式”，数学组的“合作探究式教学模式”，英语组的“导—讲—练”教学模式等，都形成了独特的风格。学校将其结集成《桓台县实验中学学科教学模式》，对教学工作起到了强有力的推动作用。

　　亮点之四：做好诊断，整体提升。学校建成一间多功能自动录播教室，专门为教师自我“诊脉教学”提供平台。该录播室具有自动录播、网络直播、网络存储、网络点播等多种功能，并能通过校园网直播或点播供全校师生观看。

　　教学管理系统通过观课，及时发现教学中存在的问题和不足，并积极探索改进的办法。诸如主人牵牛式、母亲喂子式等不合理的教学方式，都得到了及时的纠正，课堂教学水平得到了整体提升。近年来有4名教师获得了山东省优质课评选一等奖，还有多名教师获得全国录像课一等奖。

　　抓好一批实验——各级课题的实验

　　倡导“教师即为研究者”的新理念，树立“问题向课题转化”的教科研意识，是桓台县实验中学的又一大闪光点。学校按照“人人有课题，组组有项目”的总体部署，推动了一批课题的实验。

　　近年，学校有5项省级课题、3项国家级课题结题，科研成果《优化教学设计，打造有效课堂》和《教育过程中挖掘心理教育因素并渗透学习活动形式中研究》的研究成果，均获全国一等奖。省级课题《个性化阅读的教学策略》的实验经验，获得山东省优秀科研成果一等奖，并在全省介绍推广；课题报告《发现问题情境的创设研究》和《加强探究实验教学，提升学生能力》也被评为山东省“课题研究优秀成果一等奖”。学校被省教研室表彰为中国教育学会“十一五”科研课题《义务教育阶段学生实验能力培养的研究》课题研究先进单位。

　　进入2011年，学校获得的奖项更多。这一年有10项成果获山东省教育科研优秀成果一等奖，25项成果获得二等奖。学校被表彰为“全国创新作文先进实验学校”、全国“中小学传统文化教育实践研究先进实验学校”、“全国语文教改示范学校”和“全国‘十一五’教育科研先进集体”。

　　翻开学校的科研记录：每一学年教师都有自己确定的研究课题100来个。学校成立了“学术成果评定委员会”，对老师的课题研究及时评价、奖励和推广。

　　开发一类课程——学校校本课程

　　走进桓台县实验中学的研发中心，50多种校本课程应有尽有，涉及天文地理各个领域。从层次上分:有着力优化班级的“小课堂”，有全面开发校本课程的“中课堂”，有积极拓展社会和自然科学的“大课堂”。这些各具特色的校本课程，为学生的全面发展提供了保障。

　　尤其是学校以校园“五大节日”为纵，少年宫活动为横的立体式校本课程的构建模式，彰显了学校的实力与内涵。科技节、艺术节、体育节、读书节、英语节，年年有创新、年年出新人。以少年宫为核心成立的春蕾文学社、铜管乐团、民乐团、威风锣鼓队、学生合唱团，又为孩子的特长发展搭建了大舞台。开设的棋类、球类、操类、拳类、美术类、陶艺类、机器人、摄影、剪纸、刺绣等活动课程，更为孩子们锻炼动手能力、掌握一技之长，打开了方便之门。

　　在淄博市第六届“争当小实验家”科学体验活动比赛中，该校有67名同学获得一等奖，83名同学获得二等奖；在第四届全国中学生数理化学科能力展示活动中，35名同学获得一等奖，77名同学获得二等奖。郑海明同学荣获“淄博市第三批少年科学院小院士”称号。

　　音乐团队参加淄博市百灵艺术节比赛，连年获得一等奖；学生周天弈，2011年参加第四届全国戏迷票友大赛，获得少年组铜奖。2011年该校有15名同学获“山东省百杰小书画家”称号。学校还有2种校本课程还在全国获奖。

　　一花独放不是春，百花盛开春满园。丰富的校本课程不仅挖掘了学生的潜能，突出了学生的特长，同时也构成了桓台县实验中学“润和”校园文化主体。这些精彩纷呈的校本课程，使得那些充满智慧的孩子们大放异彩，驰骋于山东和全国的各大赛场，屡获殊荣……

　　凸显一种特色——多元发展的特色

　　融入桓台县实验中学，看到的、听到的、感到的是别样的风景、异样的声音和不一样的感受。

　　——高端数字化，走进每个班级。踏进实验中学的教室及各种功能教室，真是令人惊叹：所有教室及主要教学活动场所都配备了多媒体投影机、交互式电子白板、数字化视频展台、自动寻址音箱、校园广播以及电视盒。他们采用有线和无线相结合的方式，实现了千兆骨干网，建立了门户网站、资源网站、蠡风平台和Web自适应、敏特、英语一百易、图书管理、心理教育测评、电子屏、家校通短信平台等应用系统。

　　学校还构建了一个无缝隙、全覆盖校园安全监控系统，为师生的人身安全和学校的财产安全提供了有力的辅助保障。

　　现代教育技术的应用在桓台县实验中学，达到了常态化、科学化、规范化、高效化……

　　——实践特色化，走进多彩世界。早在1996年学校就成立了“环保小记者团”，现在已成为中央电视台、中国艺术教育新闻中心的基地和中学生记者站。记者团曾利用暑假行程600余公里，对小清河的污染状况进行了实地调查，拍摄了1500余幅珍贵照片，撰写30多篇调查报告，在山东省和国家级媒体报道，产生了极大的社会影响，省有关领导也高度重视，并授予该校“爱我小清河，保护大自然”的团旗，予以表彰。

　　——校园科技化，走进创新天地。桓台县实验中学从2002年开始引入了机器人项目，着力培养孩子的科技创新意识。经过长期的科学训练，取得了一批科技成果。

　　在“第八届国际机器人奥林匹克竞赛全国选拔赛”中，吴鹏同学一举夺得机器人障碍赛项目金牌，李昶序获得铜牌，学校荣获团体奖。此后，这两名同学代表中国队参加在澳大利亚举行的第八届国际机器人奥林匹克竞赛，分别夺得银牌和铜牌。

　　2009年的山东省青少年航空航天模型锦标赛，该校4人参赛，包揽全省前四名。郑海明同学参加2010年的中国国际航空体育节，获模拟遥控飞行超低空穿越障碍赛第二名。今年该校还夺得山东省机器人竞赛工程挑战赛一等奖。

　　兑现一种承诺——人民满意的承诺

　　在该校敬业楼的楼门两旁的对联：“送走一届学生，铸就一座丰碑”格外醒目。这是他们对学生、对家长、对社会的庄严承诺。他们实现了，还在以“历久弥新、革故鼎新、开拓创新”的时代责任感，继续践行着这一承诺。

　　朱秀珍老师在一次班主任经验交流会上曾经读过班里“打架大王”的一篇日记：“从小学到初中，我从来没有拿过一张奖状，……今年发奖，我仍假装看书，心里却翻江倒海，总觉得太丢人了，上初中了，还没有一张奖状。当老师念到我的名字时，我竟没有反应过来，直到同学提醒，我还是不敢相信地走上了领奖台……回到家里，我想把奖状贴在墙上，但却怕一觉醒来，奖状不见了，不管父母怎么劝说，我仍然决定搂着奖状睡觉。”

　　朱老师说，从那以后，她就把更多的爱交给了孩子，交给了每一个孩子。

　　在谈起自己的得意门生，由北大法学院毕业后留学英国的周芳芳时，李人凤老师更是几多感慨，他说，在实中我是普普通通的一名老师，30年的教学生涯，给我的感受是：“做教师爱学生是无条件的，做学生爱教师是有条件的。只有全心全意爱每一名学生，才能把书教好、把学生教育好，才能把每件平凡的事情做好。”接着，李老师打开手机，读了一条周芳芳发给他的短信：“您不是演员却吸引着学生饥渴的目光；您不是歌手却能让知识的清泉叮咚作响；您不是雕塑家却雕琢出了人类最美的灵魂！”

　　在母亲节收到升入高一级学校学生发来孩子祝福母亲般的短信时，刘平老师感动得热泪盈眶，觉得自己是世界上最幸福的人。

　　“水的状态取决于水的温度，人的状态取决于人心里的温度。”这是王健美老师一直记在心里的一句话。当王老师在家长会上和盘托出班里学生痴迷网络时，家长们惊呆了：吃惊于毫无察觉孩子在自己眼皮底下做的这些事，更吃惊于王老师对每个学生掌握得如此细致和透彻。然而，吃惊过后便是放心：把学生送到这样的老师手中，送到这样的学校，做家长的还有什么不放心？

　　在桓台县实验中学这样的人、这样的事真是太多太多，不胜枚举。

　　什么是人民满意的教育？桓台实中人，用自己的追求、自己的行动、自己对教育的感悟，用自己对学生、对家长、对社会的承诺，对办好人民满意教育，进行了一次又一次完整的、系统的、深刻的全新解读……